WELCOME TO MY NATURAL BLOG

Estando frente al ordenador, haciendo tareas de la universidad, pensé en la palabra BLOG ¡¡mi blog!! que está en desarrollo y aún ni siquiera ha dado la bienvenida a los lectores que espero disfruten de mis reflexiones y aportaciones.


Mis reflexiones irán encaminadas al planteamiento de cuestiones relacionadas con la asignatura EDUCACIÓN Y SOCIEDAD las cuales pretendo escribir de un modo ameno y lo menos pedante posible, ya que normalmente esto último es lo que al final creo que solemos hacer los estudiantes, sí, con el fin de quedar como cultos y apropiados usando la lengua pero que muchas veces acaba liándonos y no concluimos con ideas interesantes y lo más importante entendibles para el resto.

Además voy a introducir nuevos temas encaminados a la cultura y la pedagogía Audivisual que espero os resulte interesante.



En fin ¡¡BIENVENIDOS A TOD@S!!

19 may 2011

ASERTIVIDAD Y AUTOESTIMA AMIGAS DEL ALMA



"si las puertas de la percepción fueran limpiadas, la realidad aparecería como es, infinita. El mundo en un grano de arena, el paraíso en una flor, la eternidad en una hora y todo lo existente en la palma de la mano" (William Blacke).

Una sonrisa en el rostro y una autoestima positiva para enfrentarse al día a día ¡es lo mejor! lo tengo comprovado, claro que la autoestima se debe educar, al igual que la asertividad, para eso estamos las/los maestros, para lograrlo en nuestros niños, pero primero tenemos que trabajarlo en nosotros mismos.

En toda mi vida nadie me habló de la asertividad, ni siquiera creo que se interesasen por mi autoestima, de hecho creo que poca gente es consciente de qué es y cómo se consigue.




La primera vez que me hablaron de ello fue en el ciclo de Educación Infantil que hice hace cuatro años, antes de ello pasé por ser pasiva y alguna vez agresiva pero nunca, creo haber sido asertiva excepto actualmente, pues fuí trabajando esta conducta para mejorar mis relaciones comunicativas, además mi autoestima ha ido aumentando con el tiempo.

Es muy importante para un maestro saber actuar de este modo ya que tendrá que establecer contacto continuo con las familias, por eso en mi blog quiero compartir algunas técnicas y estratégias que nos pueden ayudar a la hora de establecer una comunicación.

También he querido hacer esta entrada pues, a parte de haber tratado el tema de Asertividad en clase, hablando con Mariajesus Arroyo Canorea (compañera de clase y amiga) me comentó que había encontrado un estudio que decía que la mayoría de personas no conocían que era ser asertivo (lo podeis ver en su blog), por eso he querido con mi blog dar algunas ideas sobre el asunto.

las estrategias de asertividad que comentaré a continuación están sacadas de apuntes del ciclo por tanto no puedo poner bibliografía,ni enalces... bien aquí van:

 la conducta no verbal de una persona asertiva:

- Contanto ocular directo.                                                
-Tono de voz firme y conversacional.                               
- Habla fluída.
- Postura erecta y relajada.
- Mensajes en primera persona (mensajes yo).
- Verbalizaciones sinceras y positivas.
- Respuestas directas.
- Manos sueltas.
-Comodidad y seguridad. 
- ser empático (ponerse en el lugar del otro).
-Escucha activa. 

Conducta no verbal:                                         
- Yo pienso.
-Siento.
- Quiero.
-¿Cómo podemos resolver esto?
-¿Qué piensas?
-¿Qué te parece?

Tenemos que tener en cuenta que no es justificable la opinión "yo soy así y ya está, no puedo cambiar", de nuevo recordaré que LA ASERTIVIDAD SE PUEDE APRENDER Y POR TANTO, SE PUEDE ENTRENAR.

Sigo con algunas sugerencias que nos pueden venir bien como maestras/os y personas: 

- Buscar el momento y lugar oportuno para la relación y/o comunicación.
-Describir la conducta objetivamente, sin juzgar ni evaluar.
-Ser claros y agregar detalles.
-Hablar con tranquilidad y de forma directa.
-Sentimientos en primera persona. Mensajes "yo".
-Reaccionar unicamente ante la conducta problema y no a toda la persona.
-Evitar disfrazar las propias debilidades con sentimientos honestos.
-Pedir pequeños cambios no más de uno a la vez.
-Reforzar al otro hacia lo deseable.
-Evitar castigos demasiado grandes.
-Prestar atención a los derechos y objetivos de la conducta del otro.
-Decir claro lo que quiero decir.
-Saber que me pasa internamente (dar nombre a los sentimientos/emociones e identificarlos)
-Reforzar o entender al otro y después exponer nuestro argumento.
-Darse el derecho de pedir perdón, de pedir ayuda, de pedir explicaciones cuando sea necesario.
-Ante todo respetar a los demás y a uno mismo. 



 Además hay algunas técnicas asertivas muy interesantes como:

-Disco rallado: consiste en la repetición perseverante de una frase que exprese claramente lo que se desea defendiéndolo con firmeza, evitando caer en las manipulaciones verbales de otras personas o en la desviación del tema, hasta que se consiguen los objetivos que se persiguen.

-Asertividad positiva: Se trata de expresar auténtico afecto y aprecio a otras personas de forma sincera. Se fundamenta en la capacidad de ver en los demás su parte positiva y reconocerlo. 

- Asertividad empática: Una vez reconozcamos la situación y los sentimientos del otro, se afirman con claridad los propios derechos y se expresan los sentimientos aunque sean negativos.
-Confrontación asertiva: cuando se percive una contradición entre las palabras y los hechos de la otra persona. 1. se describe a la otra persona lo que dice que hace y lo que realmente hace. 2. Se indangan las causas para averiguar qué ha pasado realmente, preguntando a la otra persona, sin acuasarla ni condenarla. 3. Se expresa con claridad lo que se desa legítmamente.

Bueno, bueno algo espero haber ayudado a conocer la asertividad, ahora sólo queda que cada uno por su parte trabaje en ello, para después poder enseñarlo a los demás y llevarlo a cabo, también dentro del aula con los niños de Educación Infantil y  con el resto de niños más allá de dicha etapa educativa, desarrollando además una autoestima y un autoconcepto positivos.

Usted no tiene que convertirse en nadie diferente a quien ya es, porque, en su esencia, usted ya es perfencto, esto es completo. Lo único que tal vez necesite es descubrir qué hay realmente detrás de las palabras YO SOY.  (Dr. Mario Alonso Puig)


Alonso Puig, M; Reinventarse.(2010). Tú segunda oportunidad.Barcelona.Plataforma actual.




CREO EN EL CAMBIO

 


Pizarras, libros, lápices, rotuladores, papel...tradición; todo ello aún presente en la mentalidad de muchos docentes y reproducido en sus clases, las cuales se llenan de nuevas tecnologías y modos distintos de entender el proceso enseñanza-aprendizaje en el cual el maestro debe ser un guía y no sólo trasmisor de conocimiento.


Como se dice en el video el proceso por el que pasan los maestros antes de sensibilizarse con el uso de las NNTT y la consecuente acción innovadora en el trato de las mismas a la hora de trabajar con ellas en sus clases es de tres a cinco años. Ello es lógico si se tiene en cuenta que  los valores, costumbres y patrones, se van consolidando en el tiempo sirviendo de base en el modo en que se desarrolla el comportamiento ,y  si tenemos en cuenta cuánto tiempo lleva nuestro sisema educativo trabajando de modo tradicional  nos vendrá a la mente -"¡cuantisimo tiempo lleva haciéndolo!-, por ello creo que es tan dificil el cambio que tenemos que lograr, aunque no imposible. 

Como dice Alicia E. Kaufmann y Marta de Prado García una nueva forma de orgaizarse, de relación y de trabajo necesita unos nuevos patrones culturales, es decir hay que tener una mente abierta y flexible, en este caso ante las nuevas tecnológias y su uso en el aula.

No quisiera ir de profeta pero es lo que creo, sí, creo en el cambio de las personas hacia un punto de vista innovador de la enseñanza que pueda ir modificando y cambiando la sociedad adaptando los métodos a los recursos tecnológicos que se nos facilitan, por ejemplo mediante el proyecto escuela 2.0 y la Web 2.0, y que pueden enriquecer la práctica educativa.

Como dijeron mis compañeras en su exposición la escuela 2.0 "trata de impulsar las NNTT como un nuevo lenguaje para aprender y enseñar, que completa a los medios tradicionales(...)
 

E. Kaufmann, A; de Prado García, M.(2003) Construir equipos de trabajo en la era de la conexión. Univesidad de Alcalá.


http://www.google.es/imgres?imgurl=http://dialnet.unirioja.es/recursos/imagen%3Fentidad%3DLIBRO%26tipo_contenido


http://www.ite.educacion.es/es/mediateca/116-presentacionescuela20
http://app.cepcastilleja.org/contenido/cd_web20/index.html

http://www.eduteka.org/Web20Intro.php

http://www.cucurrucu.com/tic-ideas-para-desarrollar-la-competencia-digital/index.html

18 may 2011

TU NACES LA SOCIEDAD TE HACE


Algún profesor me ha dicho alguna vez que "tu naces y la sociedad te hace", la verdad cuando me lo dijeron sentí impotencia pues me planteaban que al final todos somos más parecidos de lo que pensamos y acabamos reproduciendo patrones y valores sociales que hemos ido "mamando" desde la niñez; ¡madre mia casi como robots programados!, la verdad es que al pensar esto me agobiaba y me sentía como si no tuviera autoridad sobre mi misma.
 

Ahora que empiezo a analizar, un poco, la sociedad en la que he vivido y en la que vivo me doy cuenta de como incluso la publicidad lanza mensajes, estereotipos y valores y/o contravalores que sin una reflexión tomamos, reproducimos y aceptamos a veces sin querer.


De hecho como dice  Marián L.F. CAO y Juan Carlos Pérez Gauli en su ensayo los anuncios "más que vender productos venden un modo de estar y percivir el mundo", yo añadiría también un modo de ser.
Los anuncios no se centran en el producto sino en el consumidor , preocupante si contamos con que muchos de los consumidores son niños, en desarrollo que estan formando su personalidad, por ello volvemos también al mismo tema de siempre, tratado en clase de Educación y sociedad, hay que trabajar con las familias para que esten junto a los niños cuando ven cualquier medio de comunicación, pero también debemos, como maestras/os estar con las familias para asesorarlas, pues si sabemos que existen contravalores en lo que vemos día a día en los medios y en este caso en la publicidad, creo que tenemos la responsabilidad de formar personas reflexivas y críticas para evitar que dichos antivalores sigan perdurando "nuestra" sociedad.

Algunos ejemplos de anuncios que tienen una carga negativa, por ejemplo en cuanto a la visión de la mujer los podemos ver en el Blog de Marta Moro, la cual dice que: "Los valores y estereotipos que sustentan esa actitud (machista) y los comportaminetos que de ella se derivan perviven en nuestra mentalidad y por consiguiente en el “currículum oculto” de los medios de comunicación social, que no son más que un mero reflejo de la sociedad que los crea y maneja". 

 Otro dato interesante según la revista Anuncios, cuando la mujer aparece representada en el hogar, en el 80 por ciento de los anuncios es como ama de casa. En el 11 por ciento como esposa y en 9 por ciento como madre de familia. (Anuncios, número 318, pp. 14-20.)

Como conclusión ante todo esto diré que como docentes deberíamos trabajar duro para ayudar a combatir los contravalores que perjudican la sociedad, al menos en lo que nos es posible dentro del entrono escolar, junto a los niños y las familias, por ejemplo procurando formar personas reflexivas, criticas y conocedoras de lo mejor para todos,de sus derechos etc. esto es lo que creo yo y tu...¿qué crees?


 http://www.vamosapublicidad.com/%C2%A1machista-yo/
http://revistas.ucm.es/bba/11315598/articulos/ARIS9696110065A.PDF
 http://www.letra.org/spip/local/cache-vignettes/L350xH452/publicidad_sd9ed-36119.jpg

17 may 2011

NNTT Y ACNEE


 Ya le había dado vueltas,muchas veces, al asunto de las NNTT en el aula y cómo adaptar éstas a los niños con necesidades educativas específicas; pues estos niños estarán en mi futura escuela ,la cual estará dentro de ésta sociedad del conocimiento y la información en una educación pensada, entre otras cosas, para la alfabetización digital mediante principios de inclusión. 

Pero...sobre todo le comencé a dar vueltas, al asunto, tras ver el video siguiente:


En él Punset nos propone a través de las ideas que trasmite Richard Gerver una escuela innovadora y diferente que se adapte al contexto social actual al que se enfrentan los niños de hoy, esas adaptaciones, entre otras es dejar de enseñar de modo anquilosado y tradicional como "aprendían los niños de antes"; Entonces aparecen las Aulas inteligentes, muy constructivas y que me gustaron mucho, después aparecen otro tipo de alulas interactivas muy llamativas y que de hecho me emocionaron y me parecieron interesantisimas.

Pero el dilema comenzó pronto, cuando emocionada enseñé el video a algunos de mis familiares - "si muy bonito pero ¿y si un niño te rompe el material porque tenga un problema?" entonces yo pensé -"es cierto y si ¿un niño tiene alguna necesidad educativa específica que le impida el uso adecuado del material?, además ¿cuanto cuesta ese material?, ¿es accesible para todo el mundo?... puff, miles de preguntas me vinieron a la mente, entonces busqué qué se podría hacer para adaptar el material tecnológico a los niños con alguna necesidad determinada y encontré lo siguiente: las NNTT pueden ser consideradas como una amenaza para las personas con discapacidad, en cuanto que pueden aumentar la distancia social entre las personas que son capaces de acceder a dicha tecnología y las que no.

También que "en ocasiones el empleo de las nuevas tecnologías en la respuesta educativa a los acnees presenta cierta dificultad, en cuanto que los multimedia convencionales plantean limitaciones de acceso para acnees: (como por ejemplo un alumno con parálisis cerebral, y que requieren de una serie de adaptaciones tanto en el hardware como en el software que permitan una utilización con garantías y de calidad de los mismos)."

Algunas adaptaciones, que he encontrado, que se pueden desarrollar en los multimedia, para garantizar su utilización por parte de los acnees por mínimas que sean las capacidades conservadas del alumno son:

ADAPTACIONES EN EL HARDWARE
 Modificaciones en el teclado: 

                                 
“Tic e intervención ante necesidades educativas especialesCarcasas: estructuras que se superponen al teclado, dejando hueco sobre las teclas, y que impiden que se resbalen los dedos al accionarlas. 

Punteros: que permiten utilizar el teclado normal con movimientos de cabeza. Programas especiales: que permiten pulsar dos teclas simultáneamente, o bien que regulan el tiempo que tiene que estar pulsada una tecla para iniciar la repetición del carácter correspondiente. Teclados alternativos:Miniteclados: indicado para sujetos con poca capacidad de desplazamiento o poca fuerza en la mano y los dedos Expandidos: de tamaño más grande que el teclado normal, indicado para personas con poca precisión motriz. Teclados de conceptos: teclado dividido en 128 membranas, que permite adaptar el tamaño de las teclas a las habilidades de cada alumno.

 Conmutadores: Permiten el manejo del ordenador aprovechando cualquier movimiento residual por mínimo que sea. Consiste en un interruptor que al apretarlo cierra el circuito eléctrico y permite el paso de la corriente, y al soltarlo, vuelve a abrir el circuito. Pueden ser activados por los siguientes procedimientos.
 • Presión
 • Presión o contacto.
 • Desplazamiento.
 • Succión o soplo.
 • Sonido.
 • Deslizamiento. 

Emuladores de teclado:
 El emulador de teclado más convencional es el barrido, que se realiza a través de una ventana que aparece en la pantalla, donde se encuentran todas las letras, números, signos de puntuación y teclas de función, y el alumno va seleccionando. El barrido puede ser directo, paso a paso o automático. 

Reconocimiento de voz:
Permite el control del ordenador por medio de sonidos articulados. 

Pantallas de contacto: En las que el control del programa se realiza a través de estas pantallas, presionando el usuario sobre su superficie.Emuladores de ratón: Que permiten que se puedan realizar los mismos movimientos que con el ratón pero aprovechando los movimientos del cuello o de la boca.

Adaptaciones en los dispositivos de salida (OUTPUT) Los dos elementos de salida estándar que permiten al ordenador comunicarse con el usuario son el monitor y la impresora. Si bien acnees derivadas de un déficit visual pueden presentar ciertas dificultades Las adaptaciones en los dispositivos de salida más convencionales son:
* Síntesis de voz: sistema capaz de producir voz artificial a partir de un texto.
* Control de texto

También encontré que podemos diferenciar una serie de programas más específicos cuyo objetivo es compensar las n.e.e. propias del alumnado como por ejemplo :
- Programas de control del entorno.
- Programas de comunicación.
- Programas educativos:
* Programas de aprendizaje estructurado.
* Programas de aventura y simulación.
* Programas abiertos.

Además hay un SOFTWARE PARA LA EDUCACIÓN ESPECIAL editado por la Consejería de  Educación de la Junta de Andalucía que incluye Juegos para la estimulación perceptiva y cognitiva, en los que se abordan la percepción de figuras geométricas, simetrías y orientación, el refuerzo de la lectura integral y el dibujo. Su autor es Jorge Arévalo Millet.

La verdad, todo esto me hizo ver la luz, ante las adaptaciones que se pueden hacer y que exiten para los niños con dificultades específicas aunque volví a la misma pregunta sobre el presupuesto necesarío y cómo se puede abordar ello,entonces sólo se me ocurrió la palabra GOBIERNO ligada directamente con ECONOMÍA, en fin que es bueno que haya recursos, e ideas pero también es necesaria la intención y la colaboración a parte de un ineterés por parte de todos ¿no?.



http://especialdigitales.blogspot.com/2008/11/nntt-aplicada-en-la-educacin-especial.html

http://www.jmunozy.org/files/9/curso-de_lora.pdf

http://ardilladigital.com/DOCUMENTOS/EDUCACION%20ESPECIAL/ACCESIBILIDAD%20Y%20AYUDAS%20TECNICAS/AYUDAS%20TECNICAS/Control%20del%20entorno%20-%20BJAdaptaciones%20-%20art.pdf

http://villaves56.blogspot.com/p/citas-sobre-tic-y-educacion.html

15 may 2011

LA POSIBILIDAD DE LOS MEDIOS FRENTE AL CATASTROFISMO


Una tarde de primavera, después de una tormenta comenzó la discusión con uno de mis hermanos sobre las nntt y su uso educativo. Estábamos viendo la tele -casi nunca la veo- y apareció uno de esos anuncios pesadísimos de teletienda en los que según mi hermano "te vendían la necesidad de tener un ordenador y trabajar con él a través de una imagen entre el ocio y la diversión familiar".

Aunque no fué el anuncio de lo que más hablamos, el hecho de que mi hermano comenzara a criticar foribundamente todo lo relacionado con Internet y las nntt -aunque tuviera algo de razón, según mi entender, respecto a lo engañoso del anuncio- me hizo tomar posición de "abogado del diablo" pues me resistía a creer y apoyar la idea que me transmitía mi hermano: "toda la educación a través de imágenes  exenta de imagen textual empobrecía la capacidad cognitiva de los niños". Esto mismo escribe Giobanni Sartori en su libro Homo Videns, donde dice que la enseñanza en el que el niño aprende sólo viendo imágenes sin texto escrito tendrá una capacidad de pensar empobrecida.


Yo al igula que Giobanni Sartori soy critica con el exceso de Videización pero pienso que las imágenes sí pueden generar ideas y reflexión siempre y cuando desde la escuela sepamos generar personas reflexivas ante las imágenes, para que de este modo no se llegue a una sociedad  teledirigida por los medios visuales y de telecomunicación.

Además creo que las nntt, como hemos visto en la asignatura de Educación y sociedad, pueden generar motivación de aprendizaje en los niños, de hecho hoy en día se puede acceder a la información de un modo más rápido y visualizar ponencias, explicaciones etc. que antes era impensable lograr; ¿cómo accederías antes a la explicación matemática de un catedrático? ahora puedes tener acceso a esa y otra mucha información, con lo cual aunque todo tenga sus contras, si sabemos aprender a aprender y a aprendre a desaprender quizá no nos estanquemos en las imágenes sin pensar en lo que ellas nos transmiten , al contrario discriminaremos su información y la valoráremos igualmente. Por ello ahora os pregunto ¿qué hacer en cómo maestras?, ¿cómo ayudar a los padres y madres Videizados y teledirigidos para que ayuden a sus hijos a desvideizarse y Desteledirigirse?.

"Giovanni Sartori advierte: un mundo concentrado sólo en el hecho de ver es un mundo estúpido. El homo sapiens, un ser caracterizado por la reflexión, por su capacidad para generar abstracciones, se está convirtiendo en un homo videns, una criatura que mira pero que no piensa, que ve pero que no entiende."

http://www.monografias.com/trabajos12/pdaspec/pdaspec.shtml