RECURSOS PARA EL AULA

En muchas ocasiones, abriendo mi página de Facebook encuentro enlaces interesantes colgados por algunos amigos y en esta ocasión encontré uno que me resultó llamativo pues era sobre una página Web denominada Totemguard que ofrecía Herramientas Web Educativas gratuitas para el aula. Ya en una ocasión tuvimos la oportunidad, en la facultad, de asistir a una ponencia sobre recursos  S proporcionados por Microsoft. La ponencia estuvo muy bien pero fue corta y atestada de información, casi se podría decir que nos "Infoxicaron". Realmente lo que más se me quedó en la retina y a la vez en la mente es el programa denominado mouse mischief pues me resultó un modo muy divertido para los alumnos de aprender contenidos conceptuales, además en una exposición fue utilizado por compañeras de la asignatura. 

Ahora, tras las pinceladas sobre la ponencia citada, retomaré el principio de esta entrada sobre recursos TIC, y hablaré un poco  de los recursos que encontré en la página mencionada*. Éstos se encuentran resumidos junto a ejemplificaciones de posibles  e interesantes prácticas en las aulas de primaria o secundaria. 

Yo en mi entrada quiero hacer un pequeño resumen de lo que me ha resultado más interesante de las herramientas encontradas: el primer recurso que se expone en Totemguard es el donominado VOKI en el cual menidante un personaje (avatar) puedes gravar tu propia voz y utilizarlo a capricho, según las necesidades y sobre todo según la creatividad de cada uno. Unas de las posibilidades que te explican en la página, y de las más interesantes para mi, es la de introducir las TIC en el aula de modo divertido, también jugar con la historia, adivinando un personaje histórico que incluso pueden diseñar los propios alumnos, con dicho programa. A parte creo que puede también ser utilizado en el segundo ciclo de Infantil por los más mayores; ¿de qué manera? pues yo creo que por ejemplo creando cuentos y personajes potenciando así la creatividad, o para felicitar a las familias en fiestas señaladas. Además el docente lo puede utilizar para poner mensajes de voz en el Blog de aula o centro, para los padres o alumnos. Digamos que esta primera herramienta no está mal. 

La siguiente se llama FURLY y con ella sobre todo puedes presentar varias páginas Web a la vez. En el siguiente video se puede hacer uno una mejor idea de lo que es: (en inglés)

  PIXTON es la siguiente herramienta, y es muy interesante, pues está diseñada para trabajar el comic en el aula, incluso animando las imágenes, y ello es algo que hemos trabajado en clase de Cultura y Pedagogía Audiovisual. Aquí dejo un video en el que se puede ver. (en inglés)

 

Yo el único inconveniente que le encuentro es el tiempo que hay que invertir en ello y como añadido que creo que también se debe complementar con otras técnicas.

A continuación  TAGXEDO herramienta gratuita con la que se pueden agrupar palabras de formas originales y que según la idea que ofrece Totemguard  los alumnos pueden aprender geografía haciendo uso de este recurso con las agrupaciones citadas. Creo que puede ser muy motivador para los alumnos, pues aunque se puede hacer también, del mismo modo pero sin el ordenador, con él quizá sea más llamativo para ellos. Aunque vuelvo a insistir en que creo que siempre hay que complementar técnicas y modos de hacer. 

A continuación seguiré nombrando las herramientas que se pueden enocntrar más detalladamente en la página ya expuesta pero de modo mucho más escueto, algunas de ellas, ya que lo ideal es que se visitase la página origen y de la cual se ha sacado la información que aquí enumero y resumo:

BUBBL.US interesante para crear esquemas o mapas mentales. SPLICEDE ideal para mostrar solo secuencias de videos que interesen en un momento dado. PICNIK herramienta para editar fotos on-line sin necesidad de registrarse o crear cuenta. ZOOBURST herramienta, que me ha resultado muy interesante pues se trata de crear cuentos digitales con ella y ello es algo que me apasiona en papel asique en formato digital, aunque más costoso en cuanto  a esfuerzo personal, puede ser muy motivador para los niños, en general.

GLOGSTER muy buen recurso, incluso para mi actual identidad como alumna, pues es una herramienta con la que se pueden diseñar murales y presentar ideas o proyectos de modo más llamativo y original. Aquí un video sobre esta herramienta:

EtherPad es un procesador de textos que permite trabajar de modo on-line sobre un proyecto común, por ejemplo. Y por úlitimo TIKITOKI creador de líneas del tiempo.

Pues todas las herramientas expuestas, desde microsoft a las que encontramos en totemguard son muy interesantes y pueden dar cabida a actividades muy recurrentes y motivadoras, pero como en todo es necesaria práctica, tiempo y ganas, y además a veces alguien que te ayude a prender a usar los recursos; yo espero encontrar todo ello poco a poco pero de manera constante.

http://www.pixton.com/es/ 

http://www.totemguard.com/blog/images/14-originales-herramientas-web-que-todavia-desconoces.  *

(visitar para completar la información).

http://translate.google.es/translate?hl=es&langpair=en|es&u=http://www.microsoft.com/multipoint/mouse-mischief/ 

RECURSOS DEL VIDEO: VIDEO-POESIA Y MÁS

En mi experiencia en la escuela de Arte de Toledo, además de redescubrir la visión artística del mundo de la mujer y de ella misma casi como objeto dentro de un mundo patriarcal, tal y como nos apuntó el maestro Julio Cesar  de Cisneros, un día del año pasado, en  la Universidad de la Antigüa fabrica de Armas en esta, ya nombrada, capital de la-Mancha; compartí experiencias con una chica que fotografiaba la exposición pictórica de su compañero y me habló de Video-poesía un modo de hacer poesia uniendo imagen y sonido junto la palabra escrita y hablada (dependiendo del autor), algo para mi muy interesante pues en ese momento me disponía ha realizar, para la asignatura, un trabajo sobre el Video Didáctico. 

Creo que la video-poesia puede ser un recurso más dentro de el video didáctico pues de modo audiovisual puedes presentar a los niños un estilo literario de diferente perspectiva muy motivadora e interesante y que puede dar pie a introducir ésto mismo a la vez que otros centros de interes propuestos en la programación escolar de aula o ciclo.  

Por ello y por querer hacer más enriquecedora la futura exposición sobre video didáctico preparé una video poesía de creación propia con el programa de Edición Premiere Adobe Premiere Pro CS5.5   , seleccionando algunas imágenes de google.

 

Decir que con la con la complicación que se puede encontrar un maestr@ a la hora de crear un video es sobre todo con la cantidad de tiempo que se ha de invertir en ello, con lo cual se entiende que muchos docentes al final busquen algo ya creado en youtube o similar, claro que lo bueno de crear algo tu mismo es que será mucho más adaptado a las necesidades del contexto con el que se trabaje y las intenciones que se tengan. Además para manejar el editor fluidamente es necesario un aprendizaje previo más práctica, Aún así puede resultar muy motivador y ameno en la escuela, tanto para introducir un tema como para trabajar sobre él.

LA RADIO COMO MEDIO PARA LA EDUCACIÓN

 

Según el portal Educativo del Estado argentino, las experiencias pedagógicas indican que la radio en la escuela ayuda a los alumnos a expresarse, comprender la lógica del medio y comprometerse con la realidad. 

En un primer periodo incial de la radio, cuando era anlógica, fue concebida como un medio unidireccional, mientras que hoy en día, digamos que fluye a travé de la utilización de la red y los ordenadores trasformándose en un potente vehículo de comunicación.


Internet, y la diversidad de tecnologías disponibles en al actualidad, nos permite tener a nuestra disposición una radio escolar cuya accesibilidad es posible menidante ciertos programas de diseño de páginas Web, y algunos sofware para el streming como Windows Media Encoder*. Tal como exponen Pestano y Gabino (2004) el equipo técnico imprescindible para poder llevar a cabo una experiencia educativa a través de una radioweb es:

•   Micrófonos conectados a un mezclador de audio, o directamente a un ordenador personal (equipo que será encargado de procesar los sonidos analógicos y trasmitirlos a través de su tarjeta de audio); 
• Cables para establecer las conexiones adecuadas;
• Router, que gestiona el envío de datos de varios ordenadores;

• Servidor con capacidad de streming, que recibirá la información en el que se ejecute un sofware de emisión.*

Según dichos autores, la incorporación de la radio a la red, se desarrolla a través de diferentes fases:

• Existencia: a través de la URL de la emisora.
• Testimonial: explotación de la dimensión sonora de la radio por medio de archivos de audio.
• Radioweb: emisión en directo.

• Radioweb interactiva: emisión e interacción con los oyentes.

También debemos tener en cuenta que después de grabar los sonidos tendremos que retocarlos o editarlos combinando temporalmente elementos musicales extraídos de colecciones especializadas, efectos de sonidos grabados en sala, generados electrónicamente o extraídos de colecciones, locuciones etc. 

Por último e importante unas de las recomendaciones que nos hace Garza y Otros (2002), a la hora de grabar un sonido que va a ser incorporado a la Web son los siguientes:

• Realizarlo en un formato usual.wav, ó .au de preferencia (formato normal de un CD)
• Que no ocupe muco espacio, procurando que sean cortos pues cuanto más largo más tiempo se usará para transportarlos.
• Si se va a inculuir solo música, realizar una grabación en formato MIDI, que se pueden buscar en la Red.
• La grabación de archivos en tiempo real depende del encoder (codificador) que esté utilizando, la mayoría de ellos sólo realiza la conversión del archivo .wav al formato específico.

Julio Cabero Almenabar (2006) nos presenta, en su libro Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación, el proyecto pionero de radio  en España "XTEC radio"(Cataluña) también podemos encontrar,  la radio escolar "La Ladera" en Castilla la-Mancha, "radio colega"en el Colegio Gerardo Diego (Leganés-Madrid) (...).

En fin, aquí he dejado algo de la teoría sobre hacer radio escolar, ahora lo ideal sería poder ponerlo en práctica y hacer realidad este modo de comunicación y expresión de la que se puede aprobechar la escuela y toda la comunidad educativa.

También recomiendo leer y/o visitar las siguientes fuentes acerca de la radio en la escuela:

http://www.slideshare.net/dominguez70/cmo-hacer-un-programa-de-radio 

http://redalyc.uaemex.mx/pdf/410/41030103.pdf  

http://sintiza.com/mariajesusmusica/2011/11/escuchando-con-la-imaginacion-segunda-propuesta/ 

http://recursostic.educacion.es/blogs/buenaspracticas20/index.php/2010/06/02/la-radio-escolar 

Garza J. y otros (2002): Estrategias para incluir sonido en una página Web 

http://www.slideshare.net/jomher/poner-sonido-a-una-web-presentation

Pestano J y Gavino, M. (2004): La radioweb, instrumentos para la innovación educativa, en Espéculo. Revista de estudios literarios, Universidad Complutense de Madrid.

RETOMANDO LA CULTURA VISUAL

Antes de seguir con el desarrollo del resto de aspectos tratados en esta asignatura quiero volver a retomar el concepto de cultura visual, primero mostrando este video sobre cultura visual infantil, más algunas reflexiones mias y argumentos tomados de distintas fuentes. En el video se enseña como las imágenes acercan el mundo a los menores y a su identidad cultural siendo la imagen una forma de trasmitir valores; 

*La expresión Cultura Visual pretende englobar, en un concepto común, todas aquellas realidades visuales, sean el tipo que sean, que poco a poco, van teniendo un papel cada vez más relevante en "nuestra cultura". Nuestra Cultura Visual está constituida por imágenes producidas y manipuladas por el ser humano antes y ahora provistas de un significado y de una intención. 

Mirzoeff define al mundo contemporáneo como un mundo hipervisual en el que "el significado de ser ciudadano en el S.XXI requerirá de una alfabetización visual que será tan fundamental como la lectura, la matemática y la ciencia". Por ello el papel del docente como un factor esencial para lograr que los niños crezcan aprendiendo sobre dicha alfabetización, que supongo se complicará si algún niño tuviera algún tipo de anomalía visual, en ese caso ¿Cómo hacer para que un niño de esas características logre dicha alfabetización tan fundamental, según este y otros autores no nombrados aquí?. Supongo que ésto, creo, tamibén puede ser un  problema, si tenemos encuenta lo que dicen Maya Díaz Ordoñez en su artículo Acerca de la cultura visual y la virtualidad de la imagen " La cultura visual no depende de las imágenes en sí mismas, sino de la tendencia actual a plasmar en imágenes o visualizar la existencia". 

Por otro lado, La teoría de la imagen dice que el receptor que recibe un estímulo, mira, observa, recibe a través de las imágenes información visual y decodifica e interpreta, por tanto la pregunta que nos podemos hacer es ¿hasta dónde llega este grado de interpretación? ¿de qué dependerá la interpretación que cada cual haga de aquello que ve?; por ejemplo un niño puede interpretar una imagen de familia distinta a otro niño, dependiendo de su experiencia y su entorno cercano; la imagen de familia irá hacia una familia parecida a la suya propia.  También en clase de Ernesto García hemos aprendido como nosotros mismos formamos parte

Lo que vengo a decir es que también en la escuela se debería tener en cuenta esto ya que no es todo lo que vemos a nuestro alrededor la realidad más real del mundo, por tanto pienso que el maestro debería ser en encargado de ampliar los horizontes de los alumnos, en cuanto a dicha representación y hacerse consciente de que los alumnos, al igual que el resto de individuos viven en una cultura inmersa en imágenes de las que forman parte creando la cultura visual que cada cual interpretará en consecuencia con sus experiencias, las cuales , según mi parecer, deberíamos procurar hacerlas cada vez más ricas e enriquecedoras.

Un ejemplo sobre lo que he escrito, lo viví en una de las primeras clases con Ernesto García, en la cual salí voluntaria para que mis compañeros analizaran mi cultura visual; la gente  la interpretó a través de mi vestimenta, modo de llebar el cabello, complementos utilizados, maquillaje... En ese momento me covertí en objeto de la cultura visual de distitas épocas con las que mis compañeros relacionaban lo que veían según la imagen que yo les mostraba con mi cuerpo, a la vez etiquetándome dentro de lo que su experiencia con esas culturas visuales les sugerian.

Finalmente decir que tal y como hemos visto en clase, debemos hacer una reflexión acerca de cómo utilizamos las imágenes como educadores y utilizar los lenguajes complementarios para no confundir la imagen con la realidad ya que los niños no saben discernir entre realidad e imagen. Como diría Ricardo Fernández "hay que fomentar el juicio crítico". 

 FUENTES: 


 http://www.cchs.csic.es/content/cultura-visual *

Mirzoeff, N. (2003)Una introducción a la cultura visual. Paidós Ibérica. Barcelona.

Díaz Ordoñez , M. (2008). Acerca de la cultura visual y la vitualidad de la imagen.

IMAGEN, REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD

Hemos  visto que la imagen fotográfica, por ejemplo, es una representación de la realidad, nada es lo que ves, son imágenes que representan lo que vemos, muchas veces como ya dije en alguna entrada, manipuladas por el creador de dicha representación. 

Ahora yo me pregunto: entonces ¿hasta que punto la realidad que pensamos, como tal, es también una representación?; pensamos en palabras que no son otra cosa que otra representación de lo "real". Todo ello me hace pensar en ¿qué realidad les "venderemos" a los niños en la escuela?, al final les mostramos representaciones que hace la maestra o maestro, en definitiva los adultos. Tenemos nuestra propia visión de lo que es real y de lo que no ,y hablamos de ello como verdades absolutas, muchas veces sin dejar que los niños se desarrollen en sus propias representaciones, llamemoslas reales. 

La reflexión que hago de ésto, tiene como objetivo trasmitir a futuros maestros y adultos que "juegan a ser mayores", que nosotros también hacemos representaciones de la realidad mediante nuestro pensamiento y que no tiene porqué ser la representación que hace un niño, por tanto pienso, que deberiamos dejar nuestro "*ego humano" a un lado y dejar que cada cual represente la realidad mediante su propia experiencia, procurando evitar interferencias o "contaminación" de otras interpretaciones ya obsoletas, minando la libertad de los pequeños.

Yo, como otros muchos digo: ¡Enseñemosles a ser críticos con lo que ven y viven!

*Agustín de la Herrán*

http://www.ehu.es/francoiradi/DOCENCIA/APUNTES/ARCHIVOS_PDF/Teoria_de_la_%20representacion.pdf 

VISITA AL MUSEO DE SANTA CRUZ. TOLEDO

Visité el museo de Santa Cruz. Había una exposición de jóvenes artistas de fotografía e ilustración.

Todo aquel monumento era majestuoso, fue un día de pura conexión conmigo misma. Pero aún no habíamos dado en clase la fotografía y sus características, con lo cual aunque supe apreciar la estética de cada imagen no encontraba lo relevante de las mismas.

Ahora, encambio, recordando algunas imágenes que visioné me doy cuenta de que cada una está realizada con una intención y con un diseño premeditado; en el cual se puede apreciar el punto que nos ofrece el foco de interés, los distintos encuadres que nos proporcionan una sensación distinta cada uno, la línea etc. y la interpretación intrínseca con la que juega el artista para comunicarse con el espectador.

Del mismo modo que hace el artista, hemos aprendido en clase como el docente debe llegar a manejar las imágenes para que sirvan como comunicadoras efectivas de mensajes intencionados para la práctica de enseñanza-aprendizaje

http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0065imagenfija.htm

MI BLOG APUNTO DE PADECER "ANOREXIA" AHORA SE ALIMENTARÁ DE CULTURA VISUAL

Mi blog ha estado apunto de padecer "Anorexia," pues este verano le he dejado de alimentarlo con nuevas y jugosas entradas que continúen eriqueciéndole y haciéndome reflexionar y aprender. Pero ahora ha llegado el momento de volver, con las pilas cargadas para enrolarnos en Cultura y Pedagogía Audiovisual.

Lo primero de todo será desgranar el título de esta asignatura, quedándome con el concepto que se trató el primer día de clase hablaré de lo que es CULTURA VISUAL, dejando a un lado, de momento, AUDIO Y PEDAGOGÍA.

Realmente nunca me he parado a pensar en la CULTURA como algoVISUAL...yo pensaba en CULTURA como algo interior al individuo que se podía expresar en el espacio, obras de arte, fotografías...¡¡Claro mucho de la CULTURA es VISUAL!!, incluso en el cine se plasman diversos aspectos culturales. Como se dice en la revista digital Centro de ciencias humanas y Sociales del Ministerio de Educación e Innovación de España "no podemos negar a ninguna imagen su papel en Cultura Visual";  imágenes muchas veces producidas y manipuladas por el hombre que conyeban una intención y un significado, por ejemplo en publicidad (entre otros).

Además en nuestro propio cuerpo encontramos cultura; casi se podría decir que éste es un espacio más dónde hacemos y creamos nuestra cultura, impregnada de la de los otros, de épocas vividas, incluso me atrevería a decir que añoradas.

En el I Congreso Internacional de "Cultura en el Cuerpo", celebrado en Elche (Alicante, España) en el 2009 se habló del cuerpo como  dimensión cultural desde la pespectiva de género, atendiendo a sus dimensiones orgánicas y socioculturales y cómo es modelado por la cultura en relación a las principales representaciones ideáticas de los géneros (femenino y másculino) en cada tiempo y lugar; considerando que las identidades de género y las diversas prácticas individuales y colectivas se plasman en los cuerpos.

 También si analizamos los cuerpos desde sus contextos económicos, políticos y sociales, podemos comprobar como se ven influenciados por las imágenes y los valores culturalmente compartidos sobre los géneros existentes en cada ámbito cultural, pues los cuerpos son la puesta en escena de modas, manifestaciones identitarias, de lo considerado erótico, deseable, imitable, prohibido., etc. (idea tomada del Dr. Javier Eloy Martínez Guirao y la Dra Anastasia Téllez Infantes).




http://blogs.umh.es/congresocuerpo/ 

http://www.cchs.csic.es/es/content/cultura-visual

http://www.congresoarteilustracion.org/presentacion.php

http://www.cchs.csic.es/es/content/cultura-visual